EL DESARROLLO SOCIAL EN ALUMNOS CON AUTISMO

El México contemporáneo que vivimos ha ido construyéndose gradualmente durante su historia, en donde han ocurrido gran cantidad de movimientos sociales y culturales que buscan mejorar la calidad de vida de todos sus habitantes. Algunos de los últimos y más significativos son aquellos que buscan la reivindicación de los sectores marginados de la sociedad en la cual coexistimos. Uno de ellos y de los más marginados desde el inicio de la humanidad ha sido los que presentan algún tipo de discapacidad: intelectual o física y que han sido limitados en su desarrollo integral.

Nuestro país ha participado en diferentes tratados, conferencias y convenios, en donde se busca una mejor calidad de vida de las personas con discapacidad, como la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales celebrado por la UNESCO en 1994 y que busca ejercer el derecho de los niños con discapacidad a recibir la educación con igualdad de oportunidades, proclamados en la Declaración de Derechos Humanos (1987) y en la Declaración Mundial sobre Educación para Todos (1990).

Los alumnos que presentan alguna necesidad educativa especial asociada a una discapacidad son atendidos por la modalidad de Educación Especial, perteneciente a Educación Básica.

La Dirección de Educación Especial (http://portaleducativo.jalisco.gob.mx/N_Estructura_educativa/Basica/Especial/especial.html) define a este tipo de educación como una modalidad de apoyo que ofrece atención a alumnos que presentan necesidades educativas especiales, dando prioridad a los que presentan alguna discapacidad. Está sustentada en el criterio de la diversidad y de sus posibilidades, más que en la discapacidad y su función será trascendente en la integración educativa, la formación y la calidad de vida de las
personas con NEE.

La misión de este modalidad educativa desde el enfoque de la misma dirección es favorecer el acceso y permanencia en el sistema educativo de niños, niñas y jóvenes que presenten necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a aquellos con discapacidad proporcionando los apoyos indispensables dentro de un marco de equidad, pertinencia y calidad, que les permita desarrollar sus capacidades al máximo e integrarse educativa, social y laboralmente.

Los alumnos con este tipo de requerimientos especiales son atendidos en los CENTRO DE ATENCIÓN MÚLTIPLE (CAM) cuyo objetivo principal es proporcionar Educación Inicial y Básica de calidad a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad severa o múltiple; así como propiciar el desarrollo de competencias laborales para lograr su plena integración escolar, laboral y social a través de un trabajo sistemático de formación con base en lo planteado en los fines de la educación.

Los servicios escolarizados representan la opción formativa que oferta educación especial para los alumnos con alguna discapacidad severa o múltiple que por distintas razones no logren integrarse al sistema educativo regular. Con estos alumnos se deberá poner en marcha programas específicos y utilizar estrategias y materiales adecuados a sus necesidades, con el propósito de satisfacer sus necesidades básicas de aprendizaje, para promover su autonomía e integración social y laboral. Los CAM deberán promover la integración de sus alumnos a la escuela regular y formar en ellos competencias laborales para capacitarlos y hacer posible una integración al campo productivo.

Su atención está dirigida a:
• Niños con discapacidad múltiple o discapacidad severa de 45 días de nacidos a 24 años de edad que no son atendidos en la escuela regular.
• Niños con discapacidad que requieren de apoyos específicos para su integración a la escuela regular.

El Centro de Atención Múltiple donde se realizara este proyecto innovador se encuentra ubicado a la entrada de la población en la Colonia Gob. Everardo Topete. En relación a su infraestructura cuenta con un área administrativa que comprende un espacio de atención a visitantes, tres cubículos que funcionan como sede de la U. S. A. E. R. , la Supervisión de Zona y su bodega –respectivamente-, además de cuatro cámaras de Gesell, todo esto en un mismo complejo. En el mismo módulo, pero de forma externa se encuentra el cubículo de psicología, la sala de computadoras y el cubículo del área de comunicación.

Existe un segundo módulo que concentra los salones de clases correspondientes a maternal, preescolar y formación laboral, con baños para niños y niñas. En un tercer bloque se encuentra el aula de educación inicial con bodega, la cocina y baños para niños, niñas y maestros y maestras.

Estos módulos o bloques se encuentran al centro de toda el área que comprende la escuela, con árboles y jardines muy bien cuidados, atribuyéndole por parte de sus habitantes el título de “la escuela más bonita del pueblo”.

El personal que labora en el centro cuenta con la preparación académica requerida para brindar atención a los alumnos que asisten al centro.

El grupo de trabajo donde se realizará la intervención es el de educación preescolar, que se conforma de siete alumnos con diferentes discapacidades, siendo la más generalizada la del espectro Autista.

El salón de preescolar se encuentra ubicado en el módulo destinado a las aulas de clases, junto a los baños de niños y niñas. Se determinó esta situación ante la necesidad de supervisión constante de los alumnos, sobre todo los autistas. El espacio físico que comprende el aula es de 4 por 8 mts. aproximadamente y se cuenta con el material didáctico suficiente para la estimulación de los alumnos.

El autismo según la wikipedia (http://es.wikipedia.org/wiki/Autismoes ) es un desorden del desarrollo del cerebro. Puede comenzar en niños antes de los tres años de edad (aunque algunos especialistas afirman que antes de los siete u ocho) y deteriora su comunicación e interacción social, causando un comportamiento restringido y repetitivo. Puede clasificarse de diversas formas: como un desorden en el desarrollo neurológico o un desorden en el aparato psíquico.

Las personas con autismo clásico muestran distintos tipos de síntomas: interacción social limitada, problemas con la comunicación verbal y no verbal. Las características del autismo, por lo general, aparecen durante los primeros tres años de la niñez (con frecuencia no se nota antes de los 2 ó 3 años de edad) y continúan a lo largo de toda la vida. Aunque no existe una "cura", el cuidado apropiado puede promover un desarrollo relativamente normal y reducir los comportamientos considerados inapropiados. Las personas con autismo tienen una esperanza de vida normal.

Se estima que el autismo afecta a cuatro de cada 10.000 habitantes, dependiendo del criterio de diagnóstico usado. Se cree que la incidencia está en aumento, pero no está claro si eso se debe a un aumento real de casos o simplemente a un mayor número de diagnósticos. El autismo afecta cuatro veces más a los hombres que a las mujeres, y se puede encontrar en todo el mundo, sin importar etnia, cultura, características de los padres o nivel económico.

El autismo varía grandemente en severidad. Los casos más severos se caracterizan por una completa ausencia del habla de por vida y comportamientos extremadamente repetitivos, inusuales, autodañinos y agresivos. Este comportamiento puede persistir durante mucho tiempo y ser muy difícil de cambiar, siendo un reto enorme para aquéllos que deben convivir, tratar y educar a estas personas. Las formas más leves de autismo (típicamente autismo de alto rendimiento) pueden ser casi imperceptibles y suelen confundirse con timidez, falta de atención y excentricidad. Cabe notar que una persona autista puede ser de alto funcionamiento en ciertas áreas y de bajo funcionamiento en otras. Por ejemplo, existen personas autistas que carecen de habla pero pueden comunicarse por escrito muy elocuentemente.

Los alumnos del Centro de Atención podrían caracterizarse como severos a medio, ya que sin ninguna excepción, ninguna de ellos habla aun y presentan una limitación muy marcada en su socialización, por lo que se requiere de un proyecto innovador con ellos. Los cinco alumnos con autismo que se encuentran en el grupo de preescolar del centro presentan un interés muy notorio por la tecnología: las computadoras, la televisión, los equipos de sonido, y todo aquello que les presenta imágenes o sonidos.

Una constante en el proceso de aprendizaje de los alumnos con autismo, son aquellas relacionadas con el aprendizaje visual y requiere de refuerzos positivos, es por ello que se le deben acompañar continuamente en todas las actividades que el niño realice. El refuerzo debe ser inmediato, se debe dar nada mas realizar la conducta que se desea. El aprendizaje se logra a través de actividades rutinarias y estructuradas que lo ayuden a enfrentar problemas y a aprender de ellos; oportunidades frecuentes para practicar y ensayar; una planificación a través de información visual que pueda regular el comportamiento; oportunidad para hacer elecciones y el aprendizaje de habilidades de comunicación para la interacción social.

Existe una ausencia muy significativa en de programas diseñados para atender a los niños autistas. Uo de los pocos que existen es el método de Teacch, del grupo de investigadores de Carolina del Norte, donde los objetivos surgen de manera individual, de la observación de esa persona, en contextos diferentes y de determinadas categorías sociales. Este programa ha sido reconocido nacional e internacionalmente, ya que ha servido de modelo para el establecimiento de programas similares.

El objetivo principal del método Teacch consiste en preparar a la gente con autismo para vivir y trabajar mas efectivamente en el hogar, en la escuela y en la comunidad. Se preparan planes individuales para ayudar a las personas autistas y sus familias a vivir juntos en forma afectiva, reduciendo o removiendo los comportamientos autistas.

Se consideran apropiados los tableros con palabras, dibujos y letras. La comunicación verbal se fomenta con la práctica de guiones sociales y la interacción social se logra a través de trabajos de grupo y juegos didácticos donde puedan participar varios niños y de esa manera interactúen entre sí.

El proyecto innovador consistirá en diseñar actividades para la atención de estos alumnos atendiendo al aprendizaje visual.