domingo, 13 de septiembre de 2009
jueves, 10 de septiembre de 2009
LOS INDICADORES DE AVANCE
Aun cuando los indicadores parecieran demasiado sencillos, el aprendizaje de los alumnos con TGD autista es muy lento, asi que los indicadores deben de ser adecuados al proceso. Lo importante ahora es su auto-cuidado e independencia personal.
Les presento el cuadro de indicadores de cumplimiento:
Les presento el cuadro de indicadores de cumplimiento:
PRESENTACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Nunca se debe de olvidar que los individuos con autismo no son seres enfermos a los que debes de temer por ser algo desconocido para ti, sino que son personas con necesidades, deseos y frustraciones, con un nombre propio y con los derechos que todo ser humano debe tener dentro de la sociedad.
Para el trabajo con alumnos con trastorno generalizado del desarrollo autista, se debe de realizar una ardua y dedicada tarea, y el canal de aprendizaje al que se debe de atender es el visual.
Este tipo de alumno son ritualistas y obsesivos. El presentarles imágenes concretas de aquellos objetos y acciones que se pretende le ayuden en su vida diaria, deben de realizarse a traves de los sentidos y en especial de aquel que nos permite apreciar lo hermoso de la vida: la vista.
El mundo como lo perciben ellos es muy diferente al de nosotros. La forma en que piensa y siente un niño con autismo no es como lo haces tu, facilítale las cosas. Al platicarle algo, use lenguaje descriptivo, es decir, descríbele como si platicaras de una pintura o retrato y si le presentas una imagen, descríbela y permite que la observe. No te desesperes. Dale su tiempo. Tal vez te paresca que tiene muchos defectos, pero acaso......¿Tú eres perfecto?
Les presento las actividades:
martes, 8 de septiembre de 2009
EL AUTISMO EN LA ACTUALIDAD
El trastorno generalizado del desarrollo autista sigue siendo actualmente una condición de reto para los individuos y sus familias, aun cuando el pronóstico en la actualidad es mucho mejor de lo que era hace una generación. Anteriormente, la mayoría de las personas autistas eran ingresadas en instituciones y no se les permitía la vida en sociedad.
En la actualidad, con la atención adecuada, muchos de los síntomas de este trastorno se pueden mejorar, aunque la mayoría de las personas tendrán los síntomas durante todas sus vidas. La mayoría de las personas con autismo son capaces de vivir con sus familias o en la comunidad. El pronóstico depende de la severidad del autismo y del nivel de atención que la persona recibe.
Las necesidades de una persona con autismo son en todas las áreas del desarrollo, ya que cada alteración hace que se complique otra de las mismas dimensiones. La adversidad mas fuerte a la que se enfrente la población con el espectro autista (estadísticamente afecta a 4 de cada 1,000 niños) es que no se tiene pleno conocimiento sobre su origen; a la fecha las causas siguen siendo desconocidas, aún y cuando desde hace muchos años se le reconoce como un trastorno del desarrollo.
Salvo contadas excepciones, se manifiesta en los niños regularmente entre los 18 meses y 3 años de edad. Los primeros síntomas suelen ser: el niño pierde el habla, no ve a los ojos, pareciese que fuese sordo, tiene obsesión por los objetos o muestra total desinterés en las relaciones sociales con los demás. En algunas ocasiones puede llegar a confundirse con esquizofrenia infantil. Un dato más y muy significativo es que afecta más a los varones que a las niñas.
Existen múltiples estudios genéticos que relacionan los cromosomas 5 y 15 con el autismo así como otros que buscan vincularlo con cuestiones biológicas como vacunas e intoxicación de metales sin información certera aun. A la fecha, ninguno de estos estudios ha logrado sustentar su teoría y por lo mismo, no se puede precisar el origen mismo del síndrome. Aun cuando se han realizado múltiples investigaciones no se han obtenidos datos certeros sobre los orígenes de este trastorno.
Uno de los canales perceptuales más abiertos al aprendizaje en los alumnos con espectro autista es el visual, en esto radica la importancia del diseño de actividades visuales con apoyo de la tecnología, y si a esto le agregamos que los alumnos del preescolar 2 espacial del CAM Xochimimili presentan un interés muy marcado por los equipos de computo, será muy interesante la creación de actividades virtuales para lograr su integración social.
Una bondad del uso de la tecnología en este grupo y con este tipo de alumnos es la economía no solo en materiales, tanto en materiales como en el trabajo manual que implica la elaboración del apoyo didáctico.
Aun cuando muchos no creen que la atención de los alumnos con discapacidad es algo redituable, no debe de verso como un negocio, sino como un derecho. Ellos al igual que todos los individuos tienen derechos y obligaciones y deben de respetarse en todos su ámbitos. Considerando la educación como este derecho, surge el servicio de Educación Especial, cuyo propósito inmediato es el de integrar alumnos con Necesidades Educativas Especiales asociadas con alguna discapacidad:
“Integrar es facilitar el acceso y manejo del individuo especial y abrirle las puertas de muchas vivencias de las que antes se veía privado y aislado, solidarizarse con ellos, ya que son seres que pueden y quieren estar a nuestro lado, en igualdad de condiciones, con una integración completa, en todas las áreas: social, afectiva, cultural y pedagógica.”
En la actualidad, con la atención adecuada, muchos de los síntomas de este trastorno se pueden mejorar, aunque la mayoría de las personas tendrán los síntomas durante todas sus vidas. La mayoría de las personas con autismo son capaces de vivir con sus familias o en la comunidad. El pronóstico depende de la severidad del autismo y del nivel de atención que la persona recibe.
Las necesidades de una persona con autismo son en todas las áreas del desarrollo, ya que cada alteración hace que se complique otra de las mismas dimensiones. La adversidad mas fuerte a la que se enfrente la población con el espectro autista (estadísticamente afecta a 4 de cada 1,000 niños) es que no se tiene pleno conocimiento sobre su origen; a la fecha las causas siguen siendo desconocidas, aún y cuando desde hace muchos años se le reconoce como un trastorno del desarrollo.
Salvo contadas excepciones, se manifiesta en los niños regularmente entre los 18 meses y 3 años de edad. Los primeros síntomas suelen ser: el niño pierde el habla, no ve a los ojos, pareciese que fuese sordo, tiene obsesión por los objetos o muestra total desinterés en las relaciones sociales con los demás. En algunas ocasiones puede llegar a confundirse con esquizofrenia infantil. Un dato más y muy significativo es que afecta más a los varones que a las niñas.
Existen múltiples estudios genéticos que relacionan los cromosomas 5 y 15 con el autismo así como otros que buscan vincularlo con cuestiones biológicas como vacunas e intoxicación de metales sin información certera aun. A la fecha, ninguno de estos estudios ha logrado sustentar su teoría y por lo mismo, no se puede precisar el origen mismo del síndrome. Aun cuando se han realizado múltiples investigaciones no se han obtenidos datos certeros sobre los orígenes de este trastorno.
Uno de los canales perceptuales más abiertos al aprendizaje en los alumnos con espectro autista es el visual, en esto radica la importancia del diseño de actividades visuales con apoyo de la tecnología, y si a esto le agregamos que los alumnos del preescolar 2 espacial del CAM Xochimimili presentan un interés muy marcado por los equipos de computo, será muy interesante la creación de actividades virtuales para lograr su integración social.
Una bondad del uso de la tecnología en este grupo y con este tipo de alumnos es la economía no solo en materiales, tanto en materiales como en el trabajo manual que implica la elaboración del apoyo didáctico.
Aun cuando muchos no creen que la atención de los alumnos con discapacidad es algo redituable, no debe de verso como un negocio, sino como un derecho. Ellos al igual que todos los individuos tienen derechos y obligaciones y deben de respetarse en todos su ámbitos. Considerando la educación como este derecho, surge el servicio de Educación Especial, cuyo propósito inmediato es el de integrar alumnos con Necesidades Educativas Especiales asociadas con alguna discapacidad:
“Integrar es facilitar el acceso y manejo del individuo especial y abrirle las puertas de muchas vivencias de las que antes se veía privado y aislado, solidarizarse con ellos, ya que son seres que pueden y quieren estar a nuestro lado, en igualdad de condiciones, con una integración completa, en todas las áreas: social, afectiva, cultural y pedagógica.”
PROPÓSITO DEL GRUPO 2 DE PREESCOLAR DEL C. A. M. XOCHIMIMILI
La atención de alumnos con necesidades educativas especiales con discapacidad es una de las tareas más gratificantes dentro de la labor docente. Una de las alteraciones que más impacto causan en la actualidad es la del Trastorno Generalizado del Desarrollo Autista, que presenta dichas alteraciones en tres ámbitos específicos: en la interacción social, en la comunicación y en la imaginación y de la cual, nuestra sociedad actual no posee la suficiente información.
En el grupo de preescolar en el Centro de Atención Múltiple se atiende a 7 alumnos, cinco de ellos con este tipo de alteración, una con síndrome dismórfico asociado a discapacidad intelectual severa, uno más con retraso motor y de lenguaje y una más en transición a ser promovida al nivel de primaria especial o a la primaria regular que solo presenta alteraciones en el desarrollo social y de comunicación.
La constante y área de mejora en todos los alumnos del grupo es lo concerniente al campo formativo de desarrollo personal y social en sus dos aspectos: Identidad personal y autonomía y sobre todo el de relaciones interpersonales.
Esto lo lograré promoviendo en ellos las siguientes competencias:
Competencias
• Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros.
• Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.
• Comprende que hay criterios, reglas y con¬venciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
• Adquiere gradualmente mayor autonomía. • Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos, y también que existen responsabilidades que deben asumir.
• Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto.
• Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.
• Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto
Ante esta ruta seguida mi propósito es:
Desarrollar en los alumnos del grupo de Preescolar 2 del Centro de Atención Múltiple Xochimimili las competencias específicas de los aspectos de identidad personal y autonomía y las relaciones interpersonales del campo formativo Desarrollo personal y social para lograr su integración social.
En el grupo de preescolar en el Centro de Atención Múltiple se atiende a 7 alumnos, cinco de ellos con este tipo de alteración, una con síndrome dismórfico asociado a discapacidad intelectual severa, uno más con retraso motor y de lenguaje y una más en transición a ser promovida al nivel de primaria especial o a la primaria regular que solo presenta alteraciones en el desarrollo social y de comunicación.
La constante y área de mejora en todos los alumnos del grupo es lo concerniente al campo formativo de desarrollo personal y social en sus dos aspectos: Identidad personal y autonomía y sobre todo el de relaciones interpersonales.
Esto lo lograré promoviendo en ellos las siguientes competencias:
Competencias
• Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros.
• Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.
• Comprende que hay criterios, reglas y con¬venciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
• Adquiere gradualmente mayor autonomía. • Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos, y también que existen responsabilidades que deben asumir.
• Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto.
• Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.
• Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto
Ante esta ruta seguida mi propósito es:
Desarrollar en los alumnos del grupo de Preescolar 2 del Centro de Atención Múltiple Xochimimili las competencias específicas de los aspectos de identidad personal y autonomía y las relaciones interpersonales del campo formativo Desarrollo personal y social para lograr su integración social.
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